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                  反思小學教學隨筆

                  編輯:福州新啟航家教服務有限公司  時間:2012/03/28
                  學生由小學進到中學學習,一般都要經過學習環境、人際關系、學習方法等方面的適應,適應得快,學業上一馬平川,突飛猛進。反之則學業陷入低谷,一蹶不振。從實踐中來看,為減輕中學教師在引導學生改變或曰適應中學教學模式上所花時間和精力、較快上手,也為學生盡快習慣新的教學方式,縮短適應期,筆者認為在小學中高年級中教師的教學習慣和學生的學習習慣培養上有必要進行有益的嘗試。
                  一、培養學生良好的學習習慣
                  培養學生的良好的學習習慣,應該是小學教育的重要內容,事實上小學中每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養,不然一苗未正,何以成材。而小學五、六年級的學生處于童年晚期,這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期,在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要,可以使學生到中學學習時事半功倍,一生受益。
                  1、應要求學生制訂學習計劃,改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學生的學習逐漸由被動轉為主動,由自發轉為自覺。
                  2、逐步養成課前預習,課后復習的習慣。
                  3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點,根據自己情況記要點,而不是照搬板書。
                  (該條與傳統課堂要求有悖,受老師不同教學觀念和方式制約,反正仁者見仁智者見智了,中學中教學內容多,密度高,適當適度記錄重難點便于課后加工反芻。而記錄方法等也只能由老師教了。:)
                  4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查,使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。
                  二、轉換課堂教學方式,增加課堂知識含量心理學研究表明,小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展,能運用概念進行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識,來滿足學生的求知欲,提高學習興趣,擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力,注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
                  1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識,讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體,學習是自己的職責,自己要為自己行為負責,一分勤勞一分收獲。
                  2、加強培養學生的自學能力,在教學上要舍得放,多給學生一些思考和想象的空間,會合理安排學習時間,而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標,在數學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
                  3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習,增強自信心,積極地面對困難,切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒,我想,當每個清晨小學生睡眼惺忪,爭開眼睛第一句話就說:我想上學 ,竊以為那才是我們教育的最大成功。

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